Информация от 23.03.2011 г № Б/Н
Система учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
К учреждениям для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, относятся:
образовательные, в которых содержатся (обучаются и/или воспитываются) дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
социального обслуживания населения (дома-интернаты для детей-инвалидов с умственной отсталостью и физическими недостатками, социально-реабилитационные центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, социальные приюты);
системы здравоохранения (дома ребенка) и другие, создаваемые в установленном законом порядке.
Виды учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, различаются в зависимости от назначения (образовательные, воспитательные, смешанные и т.д.), возраста ребенка и состояния его здоровья. Они могут быть государственными (их подавляющее большинство) и негосударственными.
К учреждениям, в которых содержатся и воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся:
Дом ребенка - учреждение для воспитания и оказания помощи детям до трех лет (например, в результате отказа родителей взять ребенка из роддома), детям матерей-одиночек, а также детям-инвалидам. Различают дома ребенка общего типа и специализированные - для детей с поражением центральной нервной системы, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, слуха, речи, зрения и другими. Это медицинские учреждения, принадлежащие к системе здравоохранения.
Детский дом - учреждение для детей раннего, дошкольного, школьного возрастов. Совмещает функции собственно "дома" и дошкольного образовательного учреждения (детского сада) или начальной школы.
Детский дом-школа, школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - учреждения, в которых дети не только живут и воспитываются, но и получают образование.
Санаторный детский дом для детей-сирот, нуждающихся в длительном лечении.
Специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии.
Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии. Для помещения в нее ребенка необходимо заключение медико-психологической экспертизы.
Социально-реабилитационный центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей - выполняет функции координатора по направлению детей в соответствующие учреждения на постоянное пребывание.
Социальный приют - учреждение временного пребывания детей до определения их дальнейшей судьбы.
Детский дом-интернат - медико-социальное учреждение, предназначенное для постоянного проживания детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также социально-трудовой адаптации.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, мужского пола могут быть зачислены без экзаменов по результатам собеседования и медицинского освидетельствования в кадетские школы-интернаты, суворовские военные, нахимовские военно-морские училища и кадетские (морские кадетские) корпуса, военно-музыкальные училища и музыкальные кадетские корпуса. Дети-сироты в возрасте 14 - 16-ти лет также могут быть зачислены воспитанниками в воинские части.
Темпы развития форм устройства детей-сирот в семьи россиян не слишком впечатляют: в сиротских учреждениях страны находятся более 260 тыс. детей. Кроме того, всегда будут дети, которые по разным причинам не могут быть переданы на семейное воспитание. Результатом проживания в учреждении часто является психическая депривация детей (невозможность удовлетворения основных психических потребностей); им ставится диагноз "психосоциальная карликовость" - отставание в развитии практически по всем параметрам. Мировая практика показывает, что для минимизации социально-психологических последствий воспитания в учреждении необходимо, чтобы вместе проживали не более 12 детей. Поэтому надо создавать в детских домах и школах-интернатах условия, приближенные к семейным. Это означает переоборудование или открытие новых учреждений по типу отдельных квартир или детских деревень; организацию условий жизни в форме "социальной семьи", изменение системы взаимодействия детей и воспитателей.
К желательным условиям следует отнести:
воспитание детей-родственников в одной "социальной семье";
разновозрастной принцип комплектации групп, что позволяет быстрее социализироваться младшим детям, а старшим - учиться заботиться, формировать привязанность, ответственность;
открытость учреждений интернатного типа, возможность обеспечить образовательную, познавательную, физическую активность детей вне стен детского дома;
создание условий выбора в повседневной жизни ребенка;
установление отношений с биологическими родителями и родственниками.
Следует также пересмотреть систему воспитания детей; добиться обязательности программ их подготовки к самостоятельной жизни; проводить работу, способствующую профессиональному самоопределению выпускников.